《教育新时代——中国教育发展报告2018》之K12课外辅导

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K12
德勤中国
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2018-10-10 16:30
[ 9号彩票亿欧导读 ] 2018年8月,德勤教育行业、德勤研究以及德勤风险咨询、财务咨询和管理咨询团队联合编纂发布了《教育新时代——中国教育发展报告2018》,这里精选关于K12课外辅导领域的部分,供大家参考。
9号彩票亿欧智库精选分享,K12教育

2018年2月,教育部办公厅、民政部办公厅、人力资源社会保障部办公厅、工商总局办公厅联合下发《教育部办公厅等四部门关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》(教基厅【2018】3号)。之后的8月22日,国务院办公厅下发了《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》(国办发【2018】80号,以下简称为《意见》)。《意见》中明确了“鼓励发展以培养中小学生兴趣爱好、创新精神和实践能力为目标的培训,重点规范语文、数学、英语及物理、化学、生物等学科知识培训,坚决禁止应试、超标、超前培训及与招生入学挂钩的行为”的原则。可见,从国家政策来看,中小学的“减负”和严格规范校外的学科辅导是主旋律。

但不能否认,只要中国还是“学历社会”,只要高考成绩还能很大程度上影响学生一生的前途,只要高中、初中、乃至小学的入学还要经过学科考试,那么对校外学科辅导的需求就不会减少。可以说,K12课外辅导领域是教育领域中政策与市场最不协调的部分。那么,K12课外辅导机构的发展又会如何呢?

以下是9号彩票亿欧选取的由德勤中国发布的《教育新时代——中国教育发展报告2018》中关于K12课外辅导的部分,以供业界参考。


市场规模的预测

据Frost&Sullivan报告,截至2017年12月31日,中国有超过10万家K12课外辅导服务供应商,市场格局仍相对分散。根据在校学生整体人数及人均消费额度,预计K12整体市场规模2018年将达到4,331亿元,而到2020年预计超过5,000亿元,未来三年符合增长率能达到9.2%。

我国课外辅导市场收入

2017年我国城市学生每周花费10.6小时进行课外辅导,而升学压力的增长以及对优秀学业成绩的期望增加,越来越多的家长为孩子选择课后辅导。特别是随着求学阶段临近高考,学生的K12课外辅导参与程度逐级提高,在高中阶段有超过一半的学生参加K12课外辅导。2017年大约有12.7%的幼儿园儿童,21.9%的小学生,36.8%的初中生,以及57.8%的高中生,参加了K12课后培训课程,大量持续而稳定的生源将推动中国课后辅导市场保持稳中增长。

与此同时,K12教育培训市场依然呈现分散格局。根据培训企业收入和市场布局,可以划分为三大梯队,其中,第一梯队是全国性巨头,布局遍布全国,包括好未来、新东方,年营收水平在100亿元以上,不仅支撑起千亿市值,而且遥遥领先于第二梯队;第二梯队是区域性龙头,主要是区域发展较好,营收水平在5~30亿元之间,如学大教育、精锐教育、龙文教育、卓越教育、高思教育、昂立教育等;第三梯队主要是区域性机构,营收水平多在5亿元以下,包括佳一教育、龙门教育、大智教育、金石教育、四季教育等。如下图所示,第一梯队在K12课后辅导培训市场竞争中占有的份额只有6%,第二梯队的市场份额更是只有2%,也就是说92%的市场被其他10万余家培训机构瓜分。

K12课后辅导培训市场竞争格局

在线教育快速增长

随着互联网技术的不断进步和普及率的急剧升高,在线教育已经渗透到教育行业的每个细分板块。涵盖的教育阶段从胎教幼教到基础教育、高等教育乃至终身教育等各个阶段,涵盖的内容也包含了语言培训、学习辅导、兴趣培养、技术训练等各个门类。根据艾瑞数据,2018年在线教育的市场规模预计达到2,351亿元,预计2019年将达到2,727亿元,增长率达16%。基于我国在线教育市场的发展现状,用户市场庞大,以及技术手段尚未成熟,在线教育市场远未饱和,未来发展潜力巨大。

其中,直播课堂/双师课堂成为在线增长主力军。2017年国内教育领域最受追捧的教学模式非双师课堂莫属,在新东方和好未来的带领下,高思、飞博、凹凸、智趣互联、优读学院等大中小机构也纷纷入局双师课堂。好未来公司自2017年起新进入与现有城市均启用为双师模式,由此可见集团对该模式的重视程度。双师课堂被认为是现阶段线上与线下、资源共享与情感体验融合的最佳方案。作为各大教育机构进军二三四线城市的主力,双师模式不仅改善了教学资源不均衡的状态,还能够帮助各大教育机构用线上的方式快速占领当前未布局的城市,因此受到教育机构的争相追捧。但是同时也需要看到双师课堂面临的挑战。

  • 从教学内容来看

覆盖了K12辅导、幼教等领域的双师模式并不是所有的科目都适合,适合的教学科目中也不是所有教学阶段都适合。不同的科目教学,课堂内容以及具体操作细节也不一样。比如物理化学等科目很多时候都会要求动手做实验,而双师模式的直播教师很难落实,这就需要助教教师亲身实践,不利于课程的流畅性和体验性。

  • 从教学效果来看

远程直播教师通常多个班级同时直播授课,课堂的互动性难以保证。特别是在课堂规模过大的时候,直播教师更加无法得知学生的理解能力和接受程度,上课的质量和效果往往会打折扣。

  • 从教师来看

双师课堂对教师的配合程度要求非常高,任课教师能否吸引住学生的注意力,能否及时跟辅助教师配合都对直播教师提出了较高的要求。因此,合作教师之间需要经过不断的磨合方能呈现良好的教学效果。

  • 从学校来看

双师课堂并不适用于所有的教育机构。基于双师模式的特点,规模化效应非常重要。这就要求教育机构至少拥有多家连锁分校,而规模较小的机构很难开展起来。教育机构如果需要建设双师课堂教学系统,关键在于教室端的传输带宽保障,还有中心视频交换的性能,这要求学校在网络设备方面也做相应的持续投入。

目前新东方、好未来正在凭借双师模式实现其三、四线城市的布局与扩张。而高思教育则选择与巨人教育携手合作,由高思提供课程内容,巨人教育提供线下助教,两者合作高端班课程,开辟了一种共享共赢的双师课堂模式,倒也在一定程度上解决了双师课堂的痛点所在。

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